نمره های دانش آموزان در امتحانات نیمسال اول سال تحصیلی ۸۹-۸۸

 وجود گلیکوپروتئین خاصی به نام ریبوفورین I و II: این گلیکو پروتیئن که به عنوان گیرنده ریبوزوم در غشای شبکه آندوپلاسمی قرار دارد. ریبوفورین علاوه بر اتصال به زیر واحد بزرگ ریبوزوم نقش آنزیمی نیز دارد. ریبوفورین در عرض غشای شبکه آندوپلاسمی قرار دارد که سمت سیتوزولی آن جایگاه اتصال زیر واحد بزرگ ریبوزوم است و سمت لومنی آن فعالیت آنزیمی دارد.

وجود پیوندهای الکتروستاتیک بین زیر واحد بزرگ ریبوزوم با غشای RER: بارهای مثبت پروتئین های موجود در غشا شبکه آندوپلاسمی با بارهای منفی گروه های فسفات موجود در rRNAهای زیر واحد بزرگ ریبوزوم پیوند الکتروستاتیکی برقرار می‌کنند. محلولهای غلیظ نمکی این نیروها را خنثی و موجب جدا شدن ریبوزوم ها از RER می‌شود.

زنجیره‌های پپتیدی در حال تشکیل بوسیله ریبوزوم ها: این مهمترین عامل اتصال ریبوزوم به شبکه آندوپلاسمی است. زنجیره پلی پپتید در حال تشکیل بوسیله ریبوزوم با واسطه پپتید نشان از جایگاه ویژه‌ای به فضای درونی یا لومن شبکه آندوپلاسمی نفوذ می‌کند و موجب برقراری اتصال ریبوزوم با غشای شبکه آندوپلاسمی می‌شود.

منبع: daneshnameh.roshd.ir

اپيتليوم(بافت پوششي)                                  epithelium 

اتوتروف                                                      autotrophe                                                

اسكوروي                                                           scurvy 

اسكلت سلولي                                         cytoskeleton 

اسمز                                                               osmosis                                                           

اكوسيستم                                                  ecosystem                                                 

اكولوژي                                                           ecology                                                       

آدنين                                                              adenine                                                            

آميب                                                              amoeba                                                             

آميلوپلاست                                                amyloplast

آنابولیسم                                                   anabolism                                                   

آنافاز                                                           anaphase

نظریه خلق الساعه از نظریات آسمانی جناب ارسطو می باشد اما متاسفانه مادیگرایان و پیروان علوم مادی آنرا نتوانستند درک نمایند لازم است فقط عرض کنم نظریه خلق الساعه در فلسفه همان معجزه در کتب دینی و آسمانی است ولی مادیگرایان این را قبول نمی کنند این جانب به اختصار عرض می نمایم که می توانید به کتاب تفسیر المیزان جلد 1 در مورد معجزه رجوع نمایید.

اين نظري بود كه در پست"آزمايش پاستور و ابطال قطعي نظريه خلق الساعه" توسط بيننده ي محترمي داده شده است.اين مطلب مرا برآن داشت تا جستجويي اينترنتي در اين زمينه داشته باشم ، آنچه در ذيل مي خوانيد ماحصل اين جستجو است:

خلق الساعه انديشه اي است كه براساس آن، حيات از منبعي غير از ارگانيسمهاي والد موجود و از لحاظ ژنتيكي مرتبط حاصل مي گردد. علاوه بر اين، دو تفسير عمده آن با عنوان نازيست زايي(1) يا ايجاد موجودات زنده از ماده غيرآلي و دگرزايي(2) يا پيدايش موجودات زنده از ماده آلي، اعم از جاندار و بي جان، اما بدون شباهت يا پيوستگي ژنتيكي، تعريف خواهد شد.

امروزه با توسعه زندگي ماشيني و مشغله ي کاري انسانها، ديگر مردم بويژه زنان رغبتي به آشپزي در منزل نمي کنند و به دليل سرعت و عدم صرف وقت زياد، حاضرند غذاهاي آماده ميل کنند، سوسيس و کالباس از جمله اين غذاهاي آماده است بويژه اينکه کودکان تمايل بسياري براي خوردن آن دارند.

خوب است بدانيم سوسيس از کلمه يوناني Salsus به معناى «نمک شور» گرفته شده و کالباس kielbasa نيز در واقع نوعي سوسيس لهستاني است، در ايران به تمام سوسيس‌هاي حجيم که به طور معمول به صورت سرد مصرف مي‌شوند کالباس گفته مي‌شود.

از جمله ي سؤالاتي كه دانش آموزان پسر در ذهن دارند و اگر با دبير زيستشان خودماني باشند از او مي پرسند ، عمل استمناء و توضيح در مورد آن است.

 در ذيل توضيحاتي از متخصصان فن چه از نظر ديني و چه علمي گردآوري گرديده است.

متأسفانه به واسطه مشکلات بی حد و حساب ازدواج و مجرد بودن جوانان، این مرض خانمان سوز و گناه کبیره شیوع فوق العاده پیدا کرده و دانسته یا نادانسته بسیاری از جوانان عزیز را به انواع و اقسام بيماري ها مبتلا مي سازد.صرف نظر از عقوبت هاي اخروي كه دارد وظيفه ي پدرها و مادرها است كه فرزندان خود را آگاه كنند و مواظب نوجوانان خود باشند و همچنين در مرتبه ي دوم  وظيفه ي دبيران و آموزگاران تعليمات ديني و بهداشت است كه جوانان را به عواقب وخيم روحي و جسمي اين بليه با خبر سازند.
 در اینجا برخی از مضرات استمناء را از کتاب ((ناتوانیهای جنسی)) که مجموعه ای از نوشته های متخصصین فن است نقل می کنیم:

با عرض پوزش از افراد با فرهنگ مان كه مسلماً در اكثريت هستند:

با موتور در خيابان پر تردد تك چرخ مي روم!

با سرعت آنچناني در داخل شهر اتومبيل راني كرده و از هيچ تخلفي فروگذار نيستم!

نظم پذير نيستم!

قانون گريز هستم!

در نظافت محيط زيست نمره ام صفر است!

در مصرف آب ، برق و گاز صرفه جو نيستم!

بيش ترین استفاده از موبايلم ،ارسال پيامك هاي آنچناني و خواندن پيامك هاي وارده است!

از اينترنت براي چت و خواندن مطالب مستهجن و تصاوير آنچناني استفاده مي كنم!

با هر كس عقيده اي بر خلافم دارد در ستيزم!

دير به محل كار رفته و زود خارج مي شوم!

ووو....

ما از فرهنگي غني تر از هر مليتي برخوردار بوده ايم ،اما امروزه در برخي موارد ، فرهنگي ضعيف داريم كه به عنوان نقطه ي سياهي در صفحه ي سفيد فرهنگ غني ما ، جلوه مي كند.لذا نوشتار ذيل تنها و تنها جهت پاك كردن اين نقطه ي سياه و خشكاندن ريشه هاي اين موارد ضعف فرهنگي است تا غناي فرهنگي ما در همه ي زمينه ها همان طور كه در گذشته زبانزد خاص و عام بوده در حال و آينده نيز زبانزد و الگو باشد.

در ضعف فرهنگی کنونی ما عوامل گوناگونی دخالت دارد. یکی از مهم ترین این عامل ها این است که رشد و تکامل اجتماعی ما سیر طبیعی و منطقی خود را نپیموده است.ما که تا سده دوازده میلادی ، دارای فرهنگی غنی و تمدنی ریشه دارتر از تمدن آن زمان در جهان بودیم، پس از انحطاط فرهنگی در سده های دوازده تا نوزده میلادی ( از حمله مغول تا انقلاب مشروطیت) نتوانستیم به رنسانس خویش و دوران نوزایی و تجدید حیات فرهنگی دست یابیم و جامعه مدرن مان را به صورت طبیعی از بطن جامعه کهن متولد کنیم. 

جوامع فرهنگي بايد همراه هر دستاورد جدید ، فرهنگ آن را نیز به وجود آورند ، و در برخی موارد آفرینش فرهنگ بايد مقدم بر ساخت آن دستاورد باشد.

احكام صادره ي جديد كاركنان آموزش و پرورش سؤالات و ابهامات زيادي را ايجاد نموده ، لذا در ذيل برخي سؤالات متداول همكاران كه توسط امور اداري وزارت پاسخ داده شده گردآوري گرديده است تا بلكه بخشي از سؤالات پاسخ داده شده باشد.

1- تاثیر نمرات ارزشیابی دردریافت گروه تشویقی چگونه است؟  
با اجرايي شدن قانون مديريت خدمات كشوري هيچ گونه گروهي به كاركنان دولت اعطا نخواهد شد و براي كاربرد نتايج ارزشيابي توسط شوراي توسعه مديريت و سرمايه انساني رئيس جمهوري دستورالعمل و آئين نامه جديدي به تصويب خواهد رسيد.
تعيين و برقراري فوق العاده بند 6 ماده 68 قانون مديريت خدمات كشوري (براساس نمرات ارزشيابي سالانه كاركنان) موكول به پيشنهاد لازم به معاونت توسعه مديريت سرمايه انساني رئيس جمهور و تصويب شوراي توسعه مديريت و سرمايه انساني مي باشد كه در صورت ابلاغ از طرف معاونت توسعه مديريت و سرمايه انساني رئيس جمهور به سازمان آموزش و پرورش جهت اجرا ابلاغ خواهد شد.

2- کسانی که دارای مدرک کارشناسی می باشند ولی از ارتقاء شغلی استفاده نکرده اند چگونه محاسبه می شود ؟
به استناد آئين نامه اجرايي قانون مديريت خدمات كشوري كارمنداني كه از عناوين ارشد، خبره و عالي طرح مسير ارتقاء شغلي استفاده نكرده اند بدوا در رتبه مقدماتي قرار گرفته و به ازاي هر 6 سال سابقه خدمت تمام وقت و تجربه مرتبط و مشابه و يا 10 سال تجربه غيرمرتبط به يك رتبه بالاتر ارتقاء مي يابند و كارمندان مشمول اين بند چنانچه در مشاغل كمتر از كارشناسي باشند حداكثر تارتبه پايه و در مشاغل سطح كارشناسي و بالاتر تا رتبه ارشد ارتقاء مي يابند.

افراد بسیاری در امتحاناتی چون کنکور شرکت می‌کنند اما قبول نمی‌شوند. در مواردی علل عدم قبولی آنها به مسائلی غیر از عدم مطالعه یا مطالعه ناکافی مربوط می‌شود. آنها در واقع شیوه‌های پاسخ دادن به سوالات چهار گزینه‌ای را نمی‌دانند. و این مهارتی است که با کمی تکرار و تمرین بدست می‌آید. با این شیوه‌ها شما می‌توانید درصد پاسخهای درستی را که به سوالات می‌دهید افزایش دهید و احتمال قبولی خود را بالا ببرید. این نکات را به ذهن بسپارید و حتما تمرین کنید.

بررسی اجمالی از سوالها داشته باشید.

سوالها را بطور اجمالی بررسی کنید. راهنماییها را به دقت بخوانید و متوجه تعداد و نوع سوالها باشید و وقت خود را بر طبق ارزش سوالها زمان‌بندی کنید. این بررسی اجمالی کمک زیادی می‌تواند به شما داشته باشد و از احتمال بروز اشتباه در درک سوالات جلوگیری نماید. همچنین گام اساسی برای شروع کار تست زنی است.

زمان را در نظر داشته باشید

زمان یکی از عواملی است که قبل از تست زدن و پاسخگویی به آزمونهای تستی باید مدنظر باشد. سعی کنید وقت خود را با توجه به ارزش زمان‌بندی کنید. بسیار مهم است که مدت زمانی که برای پاسخگوی به هر سوال در نظر می‌گیرید با مدت زمانی که برای پاسخگویی آن سوال تعیین شده هماهنگ باشد. خوب است برای ایجاد هماهنگی ، در منزل شرایطی شبیه به آزمون سراسری بوجود بیاورید و ساعتی که زمان آن قابل تنظیم باشد را در نظر بگیرید و به تعدادی سوال با زمان مشخص پاسخ دهید.

سرعت عمل داشته باشید.

برخی افراد در کارهایشان سرعت کمتری دارند این افراد بنا به دلایلی میزانی از وقت خود را هدر می‌دهند. این زمانهای از دست رفته در برخی کارها و فعالیتها چندان مشهود نیست ولی در کارهایی چون تست زنی و بویژه سر جلسه کنکور اهمیت اساسی دارد. معمولا کسانی که تمرکز بیشتری دارند و مطالب را خوب خوانده باشند در پاسخگویی حضور ذهن دارند و با سرعت عمل بیشتری پیش می‌روند.

ولی برخی افراد به دلیل کندی عمل نه به خاطر فقدان تمرکز وقت را از دست می‌دهند. این افراد باید بیشتر و بیشتر تمرین کنند و سرعت عمل خود را افزایش دهند. برای اینکار بهتر است علت کندی عمل خود را تشخیص دهند و اقدام به رفع آن کنند. برای افزایش سرعت عمل می‌توانید زمانی را برای انجام کارهای خود و بویژه تست زدن اختصاص دهید و سپس سعی کنید در این فاصله تعدادی تست بزنید. رفته رفته سعی کنید تعداد تستهایی را که در این فاصله زمانی می‌زنید افزایش دهید.

دقت کنید

اکثر اشتباهات که در هنگام تست زدن پیش می‌آید مربوط به افعال جملات است. سوالاتی که آخرشان با کلماتی چون می‌شود و نمی‌شود، می‌باشد و نمی‌باشد، است و نیست و ... تمام می‌شود ممکن است داوطلب را دچار خطا کند. عدم دقت در هنگام تست زدن موجب می‌شود که فرد گزینه اشتباه را انتخاب کند. نکته دیگر اینکه در آزمونهای چهار گزینه‌ای معمولا چهار گزینه شباهت زیادی بهم دارد و ممکن است داوطلب با خواندن اولین گزینه آن را صحیح بداند و از خواندن سه گزینه دیگر خودداری کند. توجه داشته باشید که چهار گزینه را حتما بخوانید و با مقایسه آنها را انتخاب کنید.

در سوالات جور کردنی به تدریج که موارد را باهم جور می‌کنید آنها را حذف کنید در این صورت پاسخها کمتر خواهند شد و احتمال کاربرد مجدد آنها کاهش خواهد یافت. در موقع حدس زدن معمولا اولین حدس شما درست است. بنابراین زیاد وسواس به خرج ندهید تا جواب را عوض کنید مگر در مواقعی که مطمئن هستید. پاسخهایی را که می‌بینید غلط است را کنار بگذارید و بدین طریق تعداد پاسخها را محدود کنید تا احتمال پیدا کردن پاسخ صحیح را بیشتر کنید. سوالات آسان را زودتر جواب دهید. اگر احساس می‌کنید سوالی پیچیده است وقت خودتان را زیاد روی آن سوال تلف نکنید. کنار آن علامت بگذارید تا بعدا به آن پاسخ دهید. همه سوالها را جواب ندهید.

سوالاتی که تصادفی پاسخ داده می‌شود شانس موفقیت فرد را کمتر می‌کند چون هر پاسخ منفی نمره‌ای منفی در پی دارد. بنابراین تا جایی که امکان دارد از پاسخهای تصادفی پرهیز کنید. در نهایت پاسخها را مرور کنید اما سعی در عوض کردن پاسخ را نداشته باشید. سوالاتی که احساس می‌کنید اشتباه پاسخ داده‌اید یکبار دیگر بررسی کنید. به عقب برگردید و دوباره با دقت بیشتری مطالب مربوط به آن را بخوانید تا اشکال برطرف شود. خلاصه‌ای از آنچه را که در پاسخگویی به سوالات چهار گزینه‌ای و انتخاب گزینه صحیح لازم معرفی می‌شود مدتی همراه خود داشته باشید و مرور کنید به این ترتیب موارد بیشتر در ذهنتان حک خواهد شد و سر جلسه بهتر خواهید توانست آنها را رعایت کنید.

	معلمان و دانش‌آموزان گرامی پايه‌ی سوم متوسطه:
همان‌طور كه مطلع هستيد، امتحانات نوبت دوم(خرداد ماه) سال تحصیلی 88-1387 از روز 31 ارديبهشت آغاز و به صورت هماهنگ و كشوری برگزار می‌شود. شبكه‌ی رشد نیز طبق روال سال‌های گذشته، سؤالات و راهنمای تصحیح هر آزمون را 5 ساعت بعد از اتمام آزمون در اختیار شما قرار می‌دهد. شما می‌توانید قبل از هر آزمون با مراجعه به آرشیو سؤالات امتحانات نهایی سال‌های 1385، 1386 و 1387 با نمونه سؤالات امتحانات نهایی آشنایی پیدا كرده و در یك آزمون مشابه، توانایی خود را محك بزنید. همچنین برنامه‌ی امتحانات سال 1388 از روز بيست و سوم ارديبهشت در صفحه‌ی امتحانات نهایی قرار گرفته است.
	مراجعه به صفحه‌ی امتحانات نهایی

ضمناْ در اينجا نیز می توانید به سؤالات و پاسخنامه دسترسی داشته باشید.

انسان با اين كه از جنس حيوان است ، از نظر غرايز با حيوان تفاوت داشته و از اين نظر ضعيف تر از حيوان است.حيوانات به يك سلسله غرايز مجهز هستند و نياز چنداني به مديريت و رهبري از خارج ندارند ، زيرا غريزه كارش راهنمايي و رهبري به صورت خودكار است.

انسان با اين كه از نظر نيروها مجهزترين موجودات است و اگر بنا بود با غريزه رهبري شود مي بايست صدبرابر حيوانات مجهز به غرايز باشد ، در عين حال از نظر غرايزي كه او را از داخل خود هدايت و رهبري كنند ، فقيرترين و ناتوان ترين موجود است.لذا انسان به رهبري ، مديريت و هدايت از خارج نياز دارد.اين همان اصلي است كه مبنا و فلسفه ي بعثت انبياست.

از سخنان شهید مطهری

فصل‌ ششم‌  آئين نامه اجرايي مدارس (مقررات‌ انضباطي‌ دانش‌ آموزان‌)
1 - وظايف‌ دانش‌ آموزان‌ :
ماده‌-68 دانش‌ آموزان‌ در دوران‌ تحصيل‌ موظفند موازين‌ اسلامي‌ و مقررات‌ آموزش‌ و پرورش‌را در اخلاق‌ و رفتار خويش‌ رعايت‌ كنند كه‌ اهم‌ آنها به‌ شرح‌ زيراست‌ : 
۱- رعايت‌ شعائر ديني‌ . 
۲- رعايت‌ ادب‌ واحترام‌ نسبت‌ به‌ مدير، معاون‌، معلمان‌، مربيان‌ و ديگر كاركنان‌ مدرسه‌. 
۳- رعايت‌ حسن‌ رفتار و اخلاق‌ و همكاري‌ با ساير دانش‌آموزان‌. 
۴- سعي‌ شايسته‌ در تحصيل‌، رعايت‌ مقررات‌ آموزشي‌ و تربيتي‌، انجام‌ فرائض‌ ديني‌ ومشاركت‌ در فعاليتهاي‌ اجتماعي‌ مدرسه‌. 
۵- حضور به‌ موقع‌ در مدرسه‌ و خروج‌ از آن‌ در پايان‌ ساعات‌ مقرر. (حضور در مدرسه‌ در غيرساعات‌ مقرر براي‌ استفاده‌ از زمين‌ ورزش‌ ، آزمايشگاه‌ ، كتابخانه‌ ، فعاليتهاي‌ پرورشي‌ و... منوطبه‌ اجازه‌ ولي‌ دانش‌ آموزو موافقت‌ مدير و به‌ سرپرستي‌ او يا يكي‌ از كاركنان‌ مدرسه‌ مجازخواهدبود.) 
۶- حضور مرتب‌ در مدرسه‌ و كلاس‌ درس‌ در تمام‌ مدتي‌ كه‌ مدرسه‌ رسمŠ داير است‌. 
۷- رعايت‌ بهداشت‌ و نظافت‌ فردي‌ و همكاري‌ با دانش‌ آموزان‌ ديگر و مسئولين‌ مربوط درپاكيزه‌ نگهداشتن‌ فضاي‌ مدرسه‌. 
۸- استفاده‌ از لباس‌ ،كفش‌ ، جوراب‌ ساده‌ و مناسب‌ و اصلاح‌ موي‌ سر متناسب‌ با شئون‌ دانش‌آموزي‌ براي‌ پسران‌ و رعايت‌ حجاب‌ مناسب‌ براي‌ دختران‌. 
۹- خود داري‌ از بكاربردن‌ وسايل‌ تجملي‌ و آرايشي‌ و پرهيز از همراه‌ آوردن‌ اشياء گرانبها ووسايل‌ غيرمرتبط با امور تحصيلي‌ به‌ مدرسه‌. 
۱۰- خودداري‌ از خريد و فروش‌ در مدرسه‌ به‌ غير از مواردي‌ كه‌ در آيين‌نامه‌ شركت‌ تعاوني‌دانش‌آموزي‌ پيش‌بيني‌ شده‌ است‌ .
۱۱- مراقبت‌ از وسايل‌ شخصي‌ و اهتمام‌ در حفظ و نگهداري‌ اموال‌، تجهيزات‌ و ساختمان‌مدرسه‌. (چنانچه‌ دانش‌آموزي‌ به‌ وسايل‌ و ساختمان‌ مدرسه‌ يا ساير دانش‌ آموزان‌ خسارت‌ واردآورد، بايدخسارت‌ وارده‌ توسط دانش‌آموز يا ولي‌ وي‌ جبران‌ شود).
تبصره‌ - برگه‌هايي‌ كه‌ درموقع‌ ثبت‌ نام‌ توسط دانش‌آموز وولي‌ او تكميل‌ مي‌شود، بايد حاوي‌اهم‌ وظايف‌ انضباطي‌ دانش‌آموزان‌باشد تا ضمن‌ آگاهي‌ و توجه‌ ، دانش‌ آموز وولي‌ او انجام‌ اين‌وظايف‌ را تعهد كنند.
ماده‌ -69 مدير موظف‌ است‌ در مواردي‌ كه‌ دانش‌ آموز تأخير ورود مكرر يا غيبت‌ غير موجه‌داشته‌ باشد، مراتب‌ را به‌ اطلاع‌ ولي‌ وي‌ برساند تا با همكاري‌ ولي‌ چاره‌ جويي‌ لازم‌ معمول‌شودچنانچه‌ غيبت‌ دانش‌ آموزپسرمشمول‌ وظيفه‌ عمومي‌ بيش‌ از حد مقرردرماده‌ 39 اين‌ آيين‌نامه‌ باشد مديرموظف‌ است‌ مراتب‌ ترك‌ تحصيل‌ وي‌ را به‌ مراجع‌ مربوط اعلام‌ كند.

وزير آموزش‌وپرورش با انتقاد از قانون حذف کنکور با بيان اينکه با اين قانون مي‌خواهند آموزش‌وپرورش تست‌زني در مدارس را توسعه دهد، گفت: «با اين قانون مي‌خواهند آموزش‌وپرورش را به مدرسه کنکور تبديل کنند.» به گزارش مهر، عليرضا علي‌احمدي در همايش «هم‌انديشي سرآمدي آموزش، فرصت‌ها، چالش‌ها و تحولات» که در دانشگاه تربيت مدرس برگزار شد با اشاره به برخي مشکلات نظام آموزشي کشور ادامه داد:« نظام رتبه‌بندي در مدارس و دانشگاه‌ها را بايد جدي گرفت. بايد بپذيريم که اگر رتبه‌بندي را در دانشگاه‌ها جدي مي‌گرفتيم ديگر مشکل کنکور نداشتيم. يک ميليون و 400 هزار نفر را براي 20 هزار ظرفيت موجود در 13 رشته مطلوب دانشگاه‌هاي برتر کشور به صف مي‌کنيم و اين اتفاق دودش به چشم خود داوطلب مي‌رود.» وي ادامه داد: «با ارائه يک درس سه واحدي کارآفريني اتفاقي در اشتغالزايي براي فارغ‌التحصيلان دانشگاهي نمي‌افتد. مسووليت ما سنگين است بايد بپذيريم که ما در دانشگاه‌ها و مدارس مسووليت را به خوبي انجام نداده‌ايم. در دانشگاه‌ها همه را نبايد براي دکتر شدن تربيت کرد.» وزير آموزش‌وپرورش يکي از بزرگترين مشکلات در نظام آموزش کشور را دولتي کردن تمامي‌مسائل دانست.«در دانشگاه‌ها اين مشکل با هيات‌امنايي شدن دانشگاه‌ها تا حدي برطرف شده است اما در آموزش‌وپرورش همه چيز دولتي است.» او با بيان اينکه عزم ملي براي تحول در نظام آموزشي کشور وجود ندارد، گفت: «هر زمان که ما مي‌خواستيم در اين زمينه کاري انجام دهيم در مجلس ساز ديگري زدند.» علي احمدي با اشاره به يکي ديگر از مشکلات نظام آموزشي کشور اضافه كرد: «بحث استخدام‌هاي سفارشي آينده نظام آموزش‌وپرورش را به خطر مي‌اندازد.» به گفته علي‌احمدي، در حال حاضر مسووليت‌هاي بسيار سنگيني را به دوش ما گذاشته‌اند. در بحث فني و حرفه‌اي و کودکان استثنايي تمام مسووليت به عهده آموزش‌وپرورش است که به دنبال آن مشکلات زيادي به وجود مي‌آيد. به ما چه ربطي دارد که مدرسه بسازيم بايد براي ما مدرسه بسازند. وزير آموزش‌وپرورش نبايد پاسخگوي اقتصاد آموزش‌وپرورش باشد. وزير آموزش‌وپرورش بايد به کار تعليم و تربيت بپردازد. وزير آموزش‌وپرورش در ادامه به برخي اقدامات انجام شده در آموزش‌وپرورش براي ايجاد تحول گفت: «سند فلسفه تعليم و تربيت و آموزش عمومي ‌و رسمي ‌را تدوين کرديم که در دانشگاه‌ها نيز مي‌تواند مفيد باشد. در اين راستا رهنما و دکترين تعليم و تربيت نيز تدوين شده و همچنين اهداف نظام تربيتي عمومي‌ و ساختار نظام رسمي‌ و عمومي‌ آموزش نيز مشخص شده است. علي‌احمدي از تدوين سند ملي آموزش‌وپرورش نيز خبر داد.« اگر مي‌خواهيم نظام ملي نوآوري را در دانشگاه‌ها پياده کنيم بايد زمينه خلاقيت، نوآوري، پژوهش و فناوري را فراهم کنيم.»

منبع: http://www.edunews.ir/index.php?view&sid=22395

امروز در مدرسه يكي از همكاران بحث ترس و افراد ترسو و ... را پيش كشيد و اين مسئله را مورد مذمت قرار داد .با خود به فكر فرو رفتم كه ترس در همه ي موارد نبايد چيز بدي باشد چرا كه مثلاً من معلم كه از خيلي موارد ترس دارم چنين است حال و روزم واي به موقعي كه ترسي نداشته باشم!!!آنچه در ذيل مي بينيد جستجويي اينترنتي در اين زمينه است:

خشیت نه تنها مشکل روانی نیست، بلکه مورد توصیه آیات و روایات می‏باشد . ترس مختص به قشر خاص یا سن خاصی نیست و کم و بیش افراد جامعه با آن دست‏به گریبان هستند و از آن رنج می‏برند .

مراحل ترس

ترس در وجود انسان مراحلی دارد . افراد در سنین مختلف به یک میزان و از موارد خاصی نمی‏ترسند . کودک تا سن سه سالگی، از مسائل خاصی می‏ترسد که شامل، ترس از تنهایی، جدایی از پدر و مادر، گریه دیگران، سر و صدا و ... می‏باشد . از سن چهار تا هفت‏سالگی، کودک معمولا از حیوان، آب، خون، فضای بسته، دکتر و ... می‏ترسد . از سن هفت‏سالگی تا نوجوانی، کودک از محیط مدرسه، دوست و همکلاسی و معلم و ... وحشت دارد و این ترس به خاطر جدایی کودک از محیط خانوادگی است . در نوجوانی، ترس‏ها فرق می‏کند . نوجوان‏ها معمولا از آبرو می‏ترسند و وحشت دارند که آبرویشان برود و شخصیتشان خرد شود . آن‏ها از انتقاد وحشت دارند و لذا از امتحان می‏ترسند و گاه در جلسه امتحان حالشان به هم می‏خورد; زیرا می‏ترسند نمره بد بیاورند، همچنین از حسابرسی می‏ترسند و وحشت دارند .

از نصیحت کردن دیگران دوری می‏کنند; زیرا می‏ترسند از آن‏ها انتقاد شود و یا برخوردی از طرف ناصح صورت بگیرد که آبروی آن‏ها را برده و شخصیت آن‏ها را زیر سؤال ببرد .

بسیاری از نوجوان‏ها از مرگ می‏ترسند، از حسابرسی قیامت وحشت دارند و از حوادث می‏ترسند . در جوانی و بزرگسالی، ترس از مسائل دیگری است . بسیاری از افراد در این سنین، از امراض می‏ترسند، مخصوصا آن‏ها که از نظر روحی ضعف داشته باشند . و نیز از مشکلات می‏ترسند، از شکست‏ها وحشت دارند، از کارهایی که احتمال شکست در آن باشد، روی گردان هستند . در سنین بالاتر ترس از مرگ، از آینده و فرجام در دنیا بسیاری از افراد را رنج می‏دهد، پس ترس در سنین مختلف مراحلی دارد .

ترس مثبت

ترس همیشه جنبه منفی ندارد، بلکه یک ترس ارزشی در مکتب اسلام مطرح است که اسلام انسان‏ها را به اینگونه ترس تشویق و ترغیب کرده است . ترس مثبت، از آن جهت اهمیت دارد و بحثی قابل اجراست که آثار دنیوی و اخروی فراوانی برای انسان به همراه دارد . این ترس نه تنها باعث رکود و سقوط انسان نمی‏شود، بلکه عامل رشد در بعد معنوی، مادی و دنیوی انسان به شمار می‏رود . این جاست که اسلام نسبت‏به ترس مثبت تاکید دارد و آن را یک صفت ارزشی می‏شمارد و عقیده دارد که اگر انسان ترس مثبت را در خود تقویت کند، ترس منفی در او راه پیدا نخواهد کرد و به کمال و ارزش معنوی نیز دست پیدا خواهد کرد .

انواع ترس مثبت

ترس مثبت دارای عوامل متعددی است و ممکن است هر کدام از این عوامل موجب بروز ترس در برخی از افراد باشد . این ترس‏ها از آن جا مثبت است که عامل رشد برای انسان به شمار می‏رود و انسان از این ترس به مقامات، کمالات و ارزش‏های الهی و انسانی، دست پیدا می‏کند . از این رو، از آن به عنوان ترس مثبت و مورد تاکید یاد می‏شود و به کسی که این ترس را داشته باشد، انسان ترسو اطلاق نمی‏شود، بلکه این ترس زمینه نفی ترس‏های بیهوده و نابه جا است .